以师心守初心，以热爱赴讲台。优秀教师立足平凡岗位，把热忱化作引路灯火，于朝夕相伴间传道授业，于润物无声中立德树人。一路耕耘，一路温暖，用挚爱点亮漫漫育人征途，让平凡的教育之路，处处绽放温暖与荣光。
屈清清，女，本科学历，一级教师，2010年9月参加工作。在教育这片星空中，她不是最耀眼的那一颗，却始终以最恒定的温度，为孩子们的童年点亮一片温柔的星图。她的教育生涯，可以用责任、看见与守望来诠释，这三点，如同三盏温暖的灯，在她十六年的耕耘中默默点亮，照亮了孩子们的成长之路。
第一盏灯：年级组长的责任之灯
作为引领一个年级的“掌灯人”，她的爱，首先化为清晰的责任。这盏灯，不为凸显自己，而为照亮整个团队的航向。作为年级的纽带，她的工作里有一个温柔的频率——上传下达，不是简单的传声筒，而是温暖的翻译官。从教学统筹到德育协同，从关注教师成长到呵护学生发展，从团队协作到家校沟通，她将责任化为日常的细致与周全，让年级组成为一座灯塔，为师生们提供着稳定的光源与温暖的支持。她的爱，是为更多人负起前行的担当。
第二盏灯：班主任的看见之灯
在六（2）班，屈老师将自己化作教育的点灯人。她的眼睛，总能看见每个孩子独特的光芒。她看见的不仅是知识，更是成长。学生红领巾歪了，她会俯身整理；学生进步了，她会真诚鼓励；学生遇到困难，她会耐心倾听。她的班级管理，从来不是生硬立规矩、约束言行，而是让每个孩子被看见、被接纳、被懂得。看见孩子的情绪，接纳孩子的柔软，共情孩子的内心，给孩子一份包容，一份温柔托举的力量。
最具温度的教育，是她以学号为序，为班里每一位孩子，创作一首专属成长诗，用文字读懂每一个独一无二的灵魂。她为那个每天为班级默默抬馍筐、擦高处灰尘的男生这样写道：“原来挺拔，也可以是一种俯身——为更低处拂去尘埃，为更远处，托起晨光。”
第三盏灯：语文教师的守望之灯
屈老师的语文课堂，教育从来不是揠苗助长的催促，而是“农业”般的耕耘与等待。她坚信，语文素养的形成，需要时间的沉淀，需要园丁的守望。
守望，是“不积跬步，无以至千里”的日积月累。她将“积累”融入日常：利用“场景化”方式教学生字，要求学生摘抄好词、分类识记，让词汇从本子上“走”到句子中。她用“五步预习法”——标、圈、画、组、思，培养孩子们自主学习的习惯。这种看似缓慢的“慢功夫”，正是她为学生未来语文大厦打下的坚实地基。
守望，是“腹有诗书气自华”的阅读浸润。她深知，阅读是提升语文能力的根本途径。为了让孩子们爱上阅读，她自费购置书架，建立班级图书馆，用书香浸润童年。她不仅提供书籍，更教授方法：从“浏览问题”到“圈点勾画”，从“精读细思”到“批注感悟”，她一步步引导学生学会阅读。她守望的，是阅读如何如涓涓细流，成为滋养孩子精神世界的汪洋大海。
守望，是“我手写我心”的写作启蒙。从“中心句+细节描写”的结构练习，到“我手写我心”的真情流露，从《绿》的课堂到校园的寻绿之旅，她把生活变成课堂，把感受化作诗句。那一首首为孩子而写的成长诗，不仅是文学的启蒙，更是灵魂的对话。
她的守望，最终都汇入了那65首诗里——那是她用时间为每个孩子写下的、独一无二的成长注脚。守望的尽头，不是收获一份成绩，而是见证一个个灵魂，如何在她用责任照亮、用看见点燃的星河里，找到了属于自己的诗句。
平凡之路，不凡是爱。
年级组长的责任、班主任的看见、语文老师的守望——这三重身份，三盏灯，最终汇聚成一个朴素的真理：教育，是用生命影响生命，以心灵点亮心灵。
她以爱为笔，在平凡的岗位上书写不平凡的诗篇；她以心为灯，不仅照亮了65个孩子，也照亮了自己名为“师者”的初心。这条路，因为爱与相信，让平凡的日常，也拥有了航向星辰大海的深沉力量。而她，便是那最初的火种，以心为芯，安静地燃烧，只为一片童年的夜空，温柔点亮。
